domingo, 23 de enero de 2011

Clase XXIV (20-01-2011)

Falté a la clase del jueves, en la que se realizó el visionado de la película La Clase ya que a la misma hora se realizaba la reunión sobre el intercambio SICUE-SÉNECA, os dejo la información que nos dieron por si a alguno de la clase le interesa:

INFO:   web ucm ☞ becas y ayudas ☞ becas sicue-seneca


Para solicitar el intercambio se deben cumplir los siguientes requisitos: 
  • Tener un mínimo de 90 créditos aprobados
  • Estar matriculados de 30 créditos 
  • Estas condiciones deben estar cumplidas a fecha de 30 de septiembre de 2010
Plazas disponibles para Bellas Artes:
  1. Universidad de Granada (2 plazas)
  2. Universidad de Barcelona (2 plazas)
  3. Universidad de La Laguna, Tenerife (2 plazas)
Documentación necesaria:
  • Impreso de movilidad (máximo 3 opciones)
  • Memoria justificativa de su petición (máximo 2 folios)
  • Fotocopia de expediente académico
  • Fotocopia de matrícula actual
  • Fotocopia del DNI
PLAZO: 25 de enero al 18 de febrero
Entrega de documentosOficina Erasmus (L-V  9-14h.)
RESOLUCIÓN: antes del 18 de Marzo de 2011

La beca se pide cuando te conceden el intercambio: una cosa es el intercambio (sicue) y otra es la beca (séneca), en este intercambio la beca no se concede automáticamente al conceder el intercambio tal y como sucede en la beca Erasmus. Con lo cual, a parte de solicitar el intercambio, tienes que solicitar la beca séneca por otro lado cuando salga el plazo.

TALLER Clase XXIII (19-01-2011)

Cómo reaccionarías ante un cataclismo? Maria Jesús nos planteó una situación:
Somos un adulto, con cuatro niños que han sobrevivido a un cataclismo/fin del mundo y tenemos que elegir tres profesiones para llevarnos y reconstruir el mundo.
Nos dividimos en varios grupos para pensarlo y ponerlo después en común. Los resultados finales fueron:

Médico IIII          Ingeniero II          Cantante
Cazador               Biólogo                Cómico
Agricultor I          Profesor I           "Chapuzas"

La reflexiones a las que llegamos debatiendo sobre estos resultados fueron:

  • En un lugar lleno de artistas como es nuestra clase, nadie ha pensado en llevarse a ningún artista
  • El arte no es algo necesario ni vital
  • Esto nos sirve para entender por qué hay gente que no entiende de arte, ya que los artistas nos encontramos en un sector secundario
  • Aunque no se llevaran artistas el arte acabaría surgiendo tarde o temprano cuando las necesidades básicas estuvieran cubiertas

Clase XXIII (19-01-2011)

La clase del miércoles resultó muy interesante. En primer lugar, Aura y Susana nos expusieron su libro Homo Videns que trata sobre la cultura visual y la influencia de la televisión en la actitud y las relaciones humanas. El hombre ha pasado de ser Homo Sapiens a ser Homo Videns. El Homo Sapiens no se diferencia apenas de otros primates, simplemente es un "Homo parlante".
El Homo Videns surge con la televisión, que conlleva un lenguaje distinto donde prima la imagen frente a la voz. La televisión nos acerca a las coas, acorta las distancias y hace que es ser humano se vuelva más pasivo.


     HOMO SAPIENS                        HOMO VIDENS
     (Producto de la                          (Producto de la
     cultura escrita)                                  cultura visual)


La televisión transforma todo en espectáculo, perdiendo el sentido de transmisión de conocimiento que poseen los libros. El Homo Sapiens tine una capacidad de abstracción que el Videns no es capaz de tener, ya que la televisión nos traslada al mero hecho de ver y "engullir" producto visual.


Como ejemplo (bastante claro, la verdad) nos pusieron el documental El juego de la muerte
“Le Jeu de la Mort” (”El juego de la muerte”) tiene como base un programa, “Zone Xtrême”, en el que los concursantes, que no saben que se trata de una emisión falsa y no compiten por ningún premio monetario, infligen descargas -empezando por 20 y hasta 460 voltios- a otro supuesto participante que, en este caso, es un actor.
Su pretensión, demostrar la hipótesis de que actualmente, quien ejerce una verdadera autoridad es la televisión. (enlace)


Después tuvo lugar la exposición de Sandra y Casandra, las Erasmus italianas de la clase. Hicieron su trabajo sobre la Creatidad Infantil, como práctica, nos hicieron intercambiar con nuestro compañero de al lado una hoja en blancocon 5 puntos y teníamos que dibujar algo a partir de esos puntos.


Origen
  • Emisión de la palabra
  • Capacidad con un origen genérico
  • Acción sensomotriz, imitar al exterior y a sí mismo
Desarrollo de la creatividad
  • El juego como la forma más evidente de expersión del desarrollo
  • Dos tipos
    • Juego espontáneo
    • Juego a interpretar
Estimular la creatividad
  • Educación creativa
  • Educación escolar
  • Educación familiar y social
Existen estrategias para estimular la creatividad en los niños:
  • H. Furth: actividades para desarrollar el pensamiento divergente a través de ejercicios
  • Gutchfield: desarrollar el pensamiento creativo
  • Osborn: técnica del brainstorming
Lenguaje secreto del niño
  • Brazos y manos
  • Golpear
  • Encorvado
  • Rigidez
  • Manos juntas
Creatividad en los niños a través del dibujo
  • Etapas del dibujo:
    • Del garabato
    • Del esquema
    • Intermedia
    • De la reproducción fiel
    • De la representación espacial
  • Dibujo y sus bebeficios: 
    • Psicomotricidad dina
    • Escritura
    • Confianza en sí mismo
    • Creatividad
    • Formas de expresión

 Letra capital sacada de: Dailycropcap.com

lunes, 17 de enero de 2011

Clase XXII (13-01-11)


En la clase del jueves tuvieron lugar dos presentaciones, la primera por parte de Nayara y Eva. Presentaron el libro Cine, Ficción y Educación de Esther Gisper. En este libro se plantea la reproducción de películas en la clase como método educativo. Variando la rutina de cada exposición ellas plantearon la pregunta/práctica antes de llevar a cabo el desarrollo de su libro. Nos preguntaron que nos parecían las películas en el aula, había que escribirlo y entregárselo. Después expusieron el contenido del libro en el que se plantea que cosas tener en cuenta y qué cosas afectan a la hora de poner una película en clase. Hay que pensar muy bien en lo que queremos transmitir y si lo vamos a conseguir con esa película, o es más complicada y no muy fácil de comprender.


El cine es un medio de expresión narrativo, en muchas ocasiones son adaptaciones de libros, que nos sirve para crear interés en la clase y conseguir transmitir más información en menos tiempo.


Después les tocó el turno a Estefanía y Carmen. Su libro se titulaba El cultivo de la humanidad, e introduce en la filosofía en el aula.


Educación Socrática

  1. Examen crítico de uno mismo
  2. Ideal del ciudadano
  3. Desarrollo de la imaginación narrativa
La razón construye la personalidad de las personas
Ser ciudadano consiste en criticar y respetar
Hay que iniciar a la ectura desde pequeños, ya que se aprenden sentimientos.








domingo, 16 de enero de 2011

Clase XXI (12-01-11)

Durante la clase del miércoles le tocó el turno de exponer a Pablo. El libro se titula Arte e imaginación en la infancia de L. S. Vigotsky, un psicólogo que se dedida a estudiar la capacidad artística de los niños.
Fue desglosando el libro en sus diversos capítulos, explicando de qué habla en cada uno con ejemplos y resultados de los estudios.

  • Arte e imaginación: 
    • Actividad creadora a cualquier creación de algo nuevo, también se denomina imaginación. No hace falta ser un artista para crear o tener imaginación.
  • Imaginación y realidad: 
    • Para llevar a cabo la actividad creadora se necesita la actitud combinatoria, y esta supone una gran complejidad, se consigue con lentitud y gradualmente, ya que se necesita experiencia.
    • Poco a poco se van creando enlaces emocionales (relaciones entre sentimientos y experiencias personales) que se manifiestan de dos formas: internas y externa
  • El mecanismo de la imaginación creadora:
    • Asociación y disociación de impresiones percibidas
    • Afán de los niños por exagerar
    • Necesidad del hombre de adaptarse al medio que le rodea. El ser que se encuentra totalmente adaptado al mundo que le rodea no puede crear nada
    • El ansia se crear se encuentra siempre en proporción inversa a la sencillez del medio que le rodea
  • La imaginación del niño y del joven:
    • Niños → espontaneidad, el adulto no es libre mientras el niño vive más en el mundo de la fantasía que en el real
    • La experiencia del niño es más pobre
    • Estrecho vínculo entre el despertar sexual y el desarrollo de la imaginación, se apagan los intereses infantiles
    • Todos podemos crear en mayor o menor grado
  • Las torturas de la creación:
    • Crear es fuente de júbilo
    • Rasgos contemplativos de la imaginación, hay que materializar las ideas
  • Creación literarios en la edad escolar:
    • Método de Tolstoy para los niños
      • Proponerles temas y que sean ellos los que escojan
      • Dar a leer libros infantiles
      • No hacer observaciones de limpieza, caligrafía ni ortografía
      • Poner importancia en la trama
    • En la adolescencia los sentimientos se encuentran en los límites, o muy buenos o muy malos, no hay término medio
  • El Arte del teatro en la edad escolar
    • Lo más próximo a la creación literaria infantil es la creación teatral. Son hechos artísticos que él relaciona con sus propias vivencias
  • El dibujo en la edad infantil
    • Diferentes etapas y evolución
    • Si alguien de pequeño deja de dibujar, cuando lo retome seguirá dibujando como lo hacía cuando lo dejó
Después, como práctica realizamos entre todos una revista, y cada página la realizó un grupo. Nos propuso este ejercicio para ver como nos organizábamos ya que los niños pequeños suelen autogestionarse bastante bien repartiéndose ellos solos las tareas.

Antes de acabar la clase MªJesús nos dio una breve charla sobre evaluación y calificación en el ámbito de Bellas Artes, de cómo hay que evitar lo subjetivo. Nos encargó evaluar los blogs de los compañeros, ya que así es una evaluación compartida entre ella y nosotros, y más siendo nosotros mismos los implicados en las notas.


Letra capital sacada de: Dailycropcap.com

Clase XX (16-12-10)

A esta clase no pude asistir por motivos familiares/médicos. He visto que se reaizaron cuatro exposiciones..vaya día para faltar, pero bueno, pediré los apuntes, que esta semana no me los pudieron dejar

martes, 4 de enero de 2011

Clase XIX (15-12-10)

Taller de Preguntas inteligentes impartido por Paloma Abad Tejerina. Antes de las vacaciones tuvimos una clase dedicada a las preguntas, cómo formularlas, qué formular, qué respuesta pretendemos obtener, etc. Para ello lo enfocamos a la profesión de Paloma, abogada. Nos planteó primero cómo realizaba ella sus cuestionarios, qué había que tener en cuenta y qué cosas se podían decir y qué cosas no. Estuvo bastante interesante y la práctica final estuvo entretenida.
Lo que hay tener en cuenta para hacer buenas preguntas es:

  • Saber qué es lo que queremos saber
  • Las preguntas tienen que tener un objetivo: indagar
  • En las preguntas está la clave para la creatividad, hay que ser ingenioso
  • Si se formula una pregunta directa la respuesta va a ser huidiza o puede estar preparada, hay que pensar preguntas diferentes.
  • Hay que formular las preguntas con educación
  • Nunca hay que preguntar cosas que ya deberías saber, ni cosas que puedas saber fácilmente
  • Las preguntas han de ser breves, no un discurso
  • No preguntar nada que ya se ha dicho ni cosas que no vengan a cuento
  • Tener en cuenta el objetivo que se pretende
  • Tener en cuenta cómo es la otra persona
  • Pueden surgir nuevos intereses mientras se realizan las preguntas, pero hay que seguir la línea del objetivo y apuntar la nueva idea para después

Después de dar las pautas lo pusimos en práctica planteando un caso de un juicio de divorcio en el cual el marido se había marchado de casa, dejando solas a la mujer y a su hija. Había que demostrar que el marido en realidad cobra más de los 2000€ que ha reconocido cobrar, ya que es responsable de una empresa propia. Hay que conseguir que la hija se quede con la madre y que tengan una buena pensión.
Pensamos las preguntas que haríamos a la madre y al padre por grupos y luego fuimos planteando las preguntas de un grupo a otro. 


Letra capital sacada de: Dailycropcap.com