Clase VIII (28-10-2010)

os tocó presentar a Carlos y a mí, el libro que elegimos fue El Proceso de personalización de Jesús Beltrán, Jose María Martín y Luz Pérez. Es un cuaderno de la Fundación Encuentro que posee una serie de publicaciones relacionados con temas sobre experiencias pedagógicas.


Encontré esta presentación, sacada de http://www.slideshare.net/grabajoli/modelo-cait que resume bastante el contenido del libro (lástima no haberlo encontrado antes de hacer la presentación, me cachis..)


Modelo CAIT

                                                                                                                      


   El libro se basa en este modelo (CAIT), tomando como base que el alumno deje de estar en una posición pasiva pasando a otra activa.
Para ello fomentan los factores de Creatividad, Pensamiento crítico y el (auto)Control del aprendizaje.                     
En el libro te marcan algunas prácticas posibles para trabajar en cada campo, permitiendo a los alumnos desarrollar mejor esas habilidades que necesitan para regularse por sí mismos.


  Básicamente el libro propone otra forma de enseñanza a la que está actualmente instaurada, una educación en la cual el alumno aparte de conocimientos, consiga tener unos valores que utilizar tanto en la escuela como en su vida diaria. 

  Nuestra práctica se basó en la técnica Da Vinci, repartimos recortes de caras y las repartimos por grupos para que formaran ellos una nueva composición, un rostro diferente (o lo que quisieran).
Estos fueron algunos de los resultados:

Letra capital sacada de: dailydropcap.com

Clase VII (27-10-2010)

isionado de la película Rebelión en las aulas de James Clavell (1967)
Ese día no me quedé a ver la película por que llevaba toda la mañana con migraña y mi cabeza no iba a aguantar hora y pico de luces bombardeando a mis ojos.
Aproveché esta mañana para verla, y así poder dar mi opinión sobre el film y cómo se puede enfocar para esta clase. 
Ficha técnica de la película:

• Rebelión en las aulas (To Sir, With Love) Reino Unido. 1967. 105 min. Color.
• Director: James Clavell.
• Guión: James Clavell, E. R. Braithwaite.
• Intérpretes: Sidney Poitier, Geoffrey Bayldon, Adrienne Posta, Patricia Routledge, Roger Shepherd.



portada de la película
(enlace)

• Sinopsis: Thackeray es un ingeniero de color que está en paro y acepta un empleo como profesor de un curso de estudiantes rebeldes, en un colegio de los barrios bajos de Londres. Sus alumnos son un grupo de chicos desordenados, insolentes y groseros pero, en el fondo, se trata de jóvenes de buenos sentimientos. Thackeray intenta ganárselos utilizando los métodos tradicionales, pero pronto se percata de que debe cambiar de estrategia si quiere salir con éxito de la empresa.

        http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/temasrebelion.html

  En la película nos habla de la flexibilidad del profesor, de la importancia de conseguir que los alumnos aprendan y se interesen aunque apartes el temario. Muestra como es importante preocuparse por ellos, conocerlos, saber qué les motiva y no hacer que parezcan tontos, como en la educación que nos presentan en la película como convencional.

Refleja el cambio de actitud de los alumnos, que pasan de una indiferencia hacia la escuela a querer aprender y madurar gracias a la postura del profesor, abierto a conocerles y motivarles.




Letra capital sacada de: dailydropcap.com

Clase VI (21-10-2010)

ómo motivar a los alumnos? ¿Qué hacer para condeguir que los alumnos se interesen por la asignatura y trabajen en ella?

Yo creo que si no consigues motivar a tus alumnos poco puedes sacar de ellos por mucho que lo pretendas, da igual si tienes muchos títulos o si eres el más erudito profesor que vayan a encontrar, si no encuentras cómo sacar el partido de tus clases haciendo que tus alumnos sientan que forman parte de ellas, no vas a conseguir que se queden con ningún aspecto que les quieras inculcar.



MOTIVACIÓN EN LAS AULAS

Una clase se tiene que enfocar tres formas para conseguir la motivación de los alumnos:

• Desde el momento social del alumno
• Desde la asignatura plástica y visual
• Desde nuestra capacidad como profesores

Motivar es conseguir que alguien tenga ganas de hacer algo, en este caso el alumnado

Factores a tener en cuenta:
- El núcleo familiar: es el origen de todas las actitudes de comportamiento. En la actualidad ha habido una serie de cambios sociales:

• Nuevas familias
• Incorporación de la mujer al mercado laboral
• Incorporación de otras culturas

-Niveles de Necesidades: 

Pirámide de Maslow (enlace)

-Tipos de motivación:

• Extrínseca: Motivación externa, "fuera del alumno"
• Intrínseca: Motivación propia del alumnado

En nuestro caso influye notablemente la percepción que se tiene de nuestra asignatura (Educación Plástica), ya que se cree que sólo es hacer trabajos manuales, hay un nivel de exigencia básico y se considera un trabajo vocacional. Hay que encaminar las actuaciones en el aula para que se valore mejor.

Letra capital sacada de: dailydropcap.com

Clase V (20-10-2010)

 Durante la última clase les tocó exponer a Laura y Antonio, lo hicieron bastante bien, fue una exposición amena y con toques de humor que conseguían que no perdieras el hilo. La práctica me pareció bastante interesante, ya que era muy impulsiva (tirar objetos encima de la mesa y crear con ellos lo que se te ocurriera en pocos segundos.


INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Howard Gardner

  En este libro se muestra que la inteligencia se divide en diversas áreas, y cada una de ellas se puede desarrollar. Basándose en esa teoría propone un nuevo modelo de escuela, en donde se trate a cada alumno de forma personalizada, reforzando las áreas que necesite en cada momento, y orientándole hacia donde se pueda manejar mejor gracias a sus capacidades.
Se pueden contar siete inteligencias diferentes:

     ♬ Musical
     ✄ Cinético-corporal: coordinación y capacidad de mover el cuerpo
      √ Lógico-matemática
     Ⓟ Lingüística
     ❑ Espacial: traducir 3 dimensiones a 2 dimensiones
    ☺ Interpersonal: personalidad, gustos, cualidades sociales..
    ۺ Intrapersonal: Capacidad de conocerse a uno mismo
(Soy consciente de que algunos símbolos no pegan..pero la coordinación es algo difícil de representar en un dibujo..U.u')

  El autor distingue entre Sociedad Tradicional y Sociedad Industrial. La primera da importancia a la inteligencia interpersonal mientras que la segunda antepone las inteligencias lingüística y lógico-matemática a las demás.

La escuela del futuro

No tiene restricciones, pero si objetivos.

FUNCIONES EN EL CONTEXTO ESCOLAR

• Especialista evaluador (visión regular de los potenciales)
• Gestor estudiante-currículum (recomendar cursos con respecto a los potenciales)
• Gestor escuela-comunidad (buscar oportunidades educativas fuera del aula)
• Comunidad
• Maestros

Qué enseñar: 

1. Cómo cuidar tu cuerpo
2. Cómo interpretar y cuidar el planeta
3. Habilidades e historia para poder vivir

Mi composición de la práctica

He aquí mi gran obra de arte, había que explicarla..por que decían que siempre que haces algo lo haces por algo, pero..no sé yo lo hice un poco por los objetos que tenía, cogí los bolis que llevaba en la mochila y los tiré, y empecé a colocarlos en forma de estrella, y...TACHAN!  =) 


 (Catapunchimpún..por si alguien esperaba más)

Clase IV (14-10-2010)

ara comenzar la clase del jueves hicimos una práctica sobre la importancia de la imagen, Maria Jesús nos propuso que nos planteáramos cómo dejaríamos un mensaje en una cueva de la prehistoria, en el cuál dejáramos claro que salíamos de la cueva y dónde nos íbamos a encontrar, todo esto sin utilizar ninguna palabra o símbolo escrito.
Parece difícil, al menos al principio, pero básicamente se trata de buscar la idea más simple de lo que se quiere representar, teniendo en cuenta que todo lo que aparezca en la imagen influye directamente en el mensaje tiene que tener un sentido y tiene que servir para transmitir algo, ya que la finalidad es conseguir transmitir el mensaje completo.
Cuanto más sencilla es la idea, más clara resulta la imagen.

Libro recomendado en clase: "El hombre que confundió a su mujer con un sombrero" de Stake

Después dimos una clase teórica:

LAS IDEAS
¿De dónde salen las ideas?
El cerebro se estudia desde muchos campos(Fisiológico, Neurológico, Psicológico, 
Biológico y Químico), intentando analizarlo en su totalidad. Pero lo que realmente nos interesa en este tema es la mente.

La Mente: Es lo que hace que nosotros seamos quienes somos. Va evolucionando con nosotros, Es la productora de ideas.
Estados de la mente:

• Preconsciente: Momentos entre vigilia y sueño, cuando desconectas del mundo. Es el momento en el que somos más creativos.
• Consciente: Vigilia. Cuando estamos despiertos.
• Subconsciente 

Desarrollar las ideas:

• Recoger ideas sin restricción. Apuntarlas aunque parezcan descabelladas.
• Fases de la creación:

1. Cuestionamiento
2. Información (recogida de datos)
3. Gestación (Tiempo para digerir todo lo que has pensado)
4. Iluminación 
5. Revisión (Crítica)
6. Elaboración (Comprobar que funcione la idea)
7. Socialización 

Letra Capital sacada de: dailydropcap.com

Clase III (13-10-2010)

oy en clase hemos tenido que llevar 5 imágenes que nos llevaríamos si nunca fuésemos a ver nada más.
Toda la clase hemos ido mostrando y explicando nuestras imágenes de uno en uno, han sido unas imágenes bastante ppersonales en general, la mayoría hemos llevado fotografías de nuestros familiares o amigos.
Ha habido alguna de algún paisaje o de las maravillas de la humanidad, y por el contrario, alguna imagen de lo peor que ha podido hacer el hombre para no olvidarlo.

Yo creo que he sido bastante sentimental, he elegido imágenes de mi familia y amigos, gente que ha sido importante para mí, o gente que me ha hecho aprender algo:

1. Una foto de mi padre conmigo en el pecho cuando era un bebé. Para mí simboliza el vínculo que tengo con mi padre, me da la sensación de que ese vínculo está ahí desde siempre, y que se ha ido reforzando desde entonces.
2. Una foto en la que salimos mi hermana y yo. Es la que siempre ha estado ahí, aunque a veces no lo haya valorado ha sido la persona que más me ha apoyado, me ha hecho seguir y luchar cuando quería tirar la toalla.
3. Una foto con mis amigos, básicamente por que sin ellos muchas veces me vendría a abajo, y son los que me ayudan y me soportan, y sé que van a estar ahí en cualquier momento que les pueda necesitar.
4. Una foto en la que salimos mi madre, mi hermana y yo, no la encontré en su momento y sigo sin tenerla a mano, pero la tengo en la memoria, es de una nochevieja, creo que la primera en la que mi hermana ya no vivía en casa. Aunque no siempre sea la mejor relación del mundo mi madre es mi madre, y en esos momentos me doy cuenta de lo importante que somos para ella mi hermana y yo.
5. Una foto de la vista que hay de Madrid desde mi casa, porque me relaja mucho, además me encanta Madrid y se ve desde la Casa de Campo hasta el "Parque de las Tetas" pues eso, que me relaja y es algo que llevo viendo toda mi vida.

Clase II (7-10-10)

l jueves la clase comenzó hablando sobre el Serendipity, que consiste en aprovechar las cosas que te encuentras sin pretenderlo mientras tienes otro objetivo. Hay que aprovecharlo en ese momento, puede que si lo guardas para otro momento esa idea que ha venido a ti si querer pierda el valor que tenía en ese momento.

Después les tocó el turno a Miguel Ángel y Patricia, con la primera presentación del curso:

SEIS SOMBREROS PARA PENSAR Edward de Bono

 Se trata de un método para evitar las discusiones, se emplea para valorar una idea o un proyecto. Con el se consigue que los participantes mantengan la misma línea de pensamiento.

Cada sombrero enfoca el tema desde un punto de vista diferente
    
         ☆Sombrero Blanco: Neutro y objetivo, hechos y cifras
         ★Sombrero rojo:  Emociones y puntos de vista emocionales
         ★Sombrero negro: Cautela, negatividad
         ★Sombrero amarillo: Positivismo "Brillo del Sol"
         ★Sombrero Verde: Creatividad, nuevas ideas
         ★Sombrero Azul: Control y organización

 No tienen que usarse necesariamente en este orden, y el cualquier sombrero puede intervenir mientras esté otro marcando el pensamiento siempre y cuando se diga "Me pongo el sombrero X y..."
 Luego realizamos una práctica poniéndonos en la piel de una empresa de publicidad y poniendo en práctica éste pensamiento para llevar a cabo un anuncio publicitario.

 Patricia y Miguel Ángel se defendieron muy bien en la presentación, explicando el libro de una manera muy clara y sencilla, y con una decisión que puso el listón muy alto para los que no tocará presentar más adelante.

 Para el próximo día tenemos que buscar 5 imágenes que nos llevaríamos si no fuéramos a ver nada más, una decisión un tanto difícil..



Letra capital sacada de: dailydropcap.com

Clase I (6-10-2010)

CÓMO HABLAR EN PÚBLICO

En la primera clase hemos analizado las pautas básicas sobre cómo hablar en público, Mª Jesus nos ha dado un esquema con lo que debemos y no debemos hacer:

Tenemos que tener en cuenta tres aspectos principales:

1. COMUNICACIÓN NO VERBAL

 Tiene que ver con con nosotros: nuestro olor, vestimenta, la forma en que avanzamos al sitio en el cual vamos a hablar. Todo esto forma una idea previa en el público sin haber dicho nada todavía.

 Hay que tener en cuenta el lugar que ocupas y la postura, es bueno expresarte como tú eres, explicarte a tu manera mientras que lo peor que puedes hacer es tener las manos en los bolsillos, ir con los hombros caídos o estar sin un pie en el suelo por ejemplo.

Libro recomendado en clase: "Comunicación no verbal" de Flora Davis

2. DICCIÓN

Implica todo lo que tenga que ver con la voz: volumen, modulación, y velocidad.

Tenemos que hablar ni muy alto, hasta el punto de gritar, ni muy bajo, que casi ni se nos oiga. 

Podemos calcular el volumen de nuestra voz mediante la cara de la gente que nos escucha, viendo en sus expresiones si nos entienden o no. 

También debemos aprender a usar los silencios enfáticos, conseguir usar los silencios enfáticos a nuestro favor.

3. ORGANIZACIÓN DEL DISCURSO

• Presentación (Nombre + indicaciones)
• Agradecimientos
• Resumen de lo que se va a hablar (hacerlo de memoria, no leerlo)
• Contenido:   
• Diapositivas sin transiciones (calcular 45seg/1 min. por cada una)
• Texto corto en cada diapositiva (no se lee)
• Fichas numeradas con el mismo número de las diapositivas para tener el apoyo escrito a mano durante el desarrollo del tema y saber situarnos.
• En las imágenes siempre se cita al autor también en las citas)
• Plantear los objetivos del tema, el núcleo y las conclusiones del mismo.
• Final

 Espero que este esquema me sirva de ayuda..que yo para hablar en público soy de lo peor..

Willkommen, bienvenue, welcome!

ola a todos! Soy Irene, estoy cursando 3º de Bellas artes y a partir de ahora en este blog voy a plasmar mis impresiones sobre la clase de Creatividad y Educación Artística.
El primer día de clase la profesora, Maria Jesús Abad, nos dió a elegir entre dos grupos:
 -Por un lado, los que harían estudios sobre creatividad
 -Por otro, los que querían orientarse más hacia la educación.

Me decanté por el segundo grupo ya que me gustaría saber cómo trabajar la creatividad con niños, hacer que canalicen su arte de la mejor forma, cosa que a mi en clase me hubiese gustado tener. Luego pensé que hubiera sido mejor dedicarme sólo a la creatividad durante este cuatrimestre, ya que el año pasado tuve una falta de ideas horrible y ahora, aunque ya voy creando y teniendo ideas, no son como las que tenía antes.

Así que al final me decidí y escogí finalmente la educación, ya que puedo hacer las dos cosas: estudiar por mi cuenta la educación y escuchar en las presentaciones de los compañeros las distintas formas de potenciar la creatividad.


Letra capital sacada de: dailydropcap.com